怎样鼓励，才能帮孩子持续进步？
平等思维教育基地
我和孩子平时沟通还可以，可孩子考试完为什么不跟我说实话呢？
我已经很理解孩子了，我能够站在孩子的立场想问题，能够换位思考，但是孩子为什么还是不愿意和我沟通呢？
我也常常鼓励孩子，可是好像鼓励没有什么用。有时候不鼓励还好，鼓励他，反而让他翘尾巴了，我该怎么办？
各位家长，您有没有遇到过以上这些问题？出现这些问题的原因在哪儿？怎么做才能起到鼓励孩子的作用？怎样理解孩子，才能让孩子愿意和家长说心里话？让我们一起通过唐老师在家庭幸福之道课程中对“理解”的剖析、诠释来学习。
平等思维和谐沟通三大步骤第二步是理解，理解又分为三个层次：同情、鼓励和爱。
一位妈妈在学习了理解后，交了一份作业如下：
（作业要求：本周找一个机会，去更加理解自己身边的人，按照理解的三个层次——同情、鼓励、爱——操作，并把操作的过程、结果和不足写出来。）
本周我做到了理解孩子在学习上的难处，可以感同身受，还希望可以帮他逐步克服这个困难。
操作的过程：
以前对儿子的学习状态了解不深入，总以为他是心思没有放在学习上，做作业的过程中看手机和分神的事比较多，同时还听音乐，所以时间比较长，对这种情况我一直不理解，有时也急躁地批评他。本周经过基地老师的建议和我的继续观察，我认识到儿子是一个非常诚实、细致、严谨、认真的孩子，只是由于解决综合性题目上有困难，信心不足，才造成了烦躁和上述看起来是不专心的现象。
同情：清楚认识到这个状况，我就很能体会儿子的感受，我现在非常理解他。孩子写作业时不希望我陪在身边，我就放心地让他自己去完成，不再老是去询问情况。偶尔陪他时，看到他犹豫时不再视为拖拉，看到他烦闷停笔时也不再着急，也不会再急躁地催促他。
鼓励：如果孩子作业完成得早，或中间出来告诉我某一科作业做完了，我会很高兴地鼓励他。
爱：通过上述情况，我眼中的儿子比原来更可爱了，我也更爱他了。
结果：亲子关系更加改善，希望以后儿子作业效率也能有提高。
不足之处：
1.对这种状况的清楚认识稍有被动，是在基地老师帮助下认识到的，我自己如何能有更清净的心，能更直击本质地认识事物和情况；
2.现在对孩子的负向影响基本没有了，但如何才能帮到孩子，给他点正向影响，我觉得自己能力不足，不知如何操作。
唐老师对作业的点评：
我们看，这位家长做的作业已经在明显地变得比以前更加细致了，并且操作性明显地好了。我们分别从理解的三个层面来看一下这份作业。
第一，同情。
所谓的同情，是看到孩子做那件事情的理由。我们家长以前老是觉得孩子那样做是有问题的，但是我们不知道他那样做是有他的道理的。家长真的去看到他的道理，就会发现，如果是你，你也会那么做。
另外，看到孩子那么做的理由的过程，实际上是一个深入的过程。为什么这么说呢？我们在很多时候看问题往往是看不清楚的。我们只是粗粗地说，孩子学习又不认真了，那么，你知道他什么时候不认真吗？你知道他在遇到什么条件的时候，什么情况下不认真吗？我们往往都不知道，然后就去批评孩子不认真。所以说，发现孩子做事情的理由，实际上是一个我们家长更深入、更认真地看问题的过程。如果这个问题看清楚了，我们就会发现，其实孩子还是很努力的。
第二，鼓励。
在这份作业中，家长做鼓励做得不够好。我来说一下鼓励。
我们看，孩子作业完成得早或某一科做完了，这位家长会很高兴地鼓励，而其实家长发现的孩子只是综合题目不会做了才停下来，这本身就有好多值得鼓励的地方。比如：孩子除了特别难的综合题目外都能很自觉、很认真地完成，像这样的情况如果能及时地鼓励，孩子的学习积极性就能明显地提高。大家去想这个问题：鼓励是鼓励孩子做的正因，而不是去鼓励做得好的结果。像这位家长说的，孩子作业完成得早，就鼓励了，这是起不到真正的鼓励的作用的。我们当然可以去跟孩子分享结果的快乐，而更重要的是，我们希望孩子在遇到困难时，能够更加主动地迎难而上，去解决困难。而我们去发现孩子遇到困难的时候也能去做一些努力这样的做法，并对这个进行鼓励，才会起到这样的作用。这是鼓励。
第三，爱。
这位家长说，通过这些情况看到孩子更可爱了，这些是不够的。这是一个结果，而我们要做的爱是因。因是什么？你在无条件地爱孩子吗？你在让孩子感受你对他的爱吗？你在在乎他在乎的事情吗？
其实这位家长已经在做了，比如：孩子写作业的时候不希望我陪在旁边，尤其是他犹豫着不会做的时候。孩子这样一方面是因为他很担心，就是他自己觉得很困难了，另一方面，又怕妈妈看到后会说自己。那么这位家长你在以孩子希望的爱去爱他吗？其实这些都做了，但是这位家长显然听课听得不好，没有把这个爱表达出来。更注意去做这个工作，才叫爱。爱是让孩子感受到爱，爱是在乎孩子的在乎。孩子在遇到困难的时候，非常在乎妈妈看着，非常在乎妈妈会骂自己拖拉，家长有没有注意到这个？真的把这一点做到了，才叫爱。
希望各位家长能好好学习理解，并在生活中好好地使用理解的三个层次。
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