教师提问缺失，指教师口头发问的不当。教师错用和不善用提问技巧的现象也是比较普遍的。教师提问的缺失，影响和破坏了提问的应有功能。在提问操作中，一些教师在发问、候答、理答的每一个环节都存在一些失误的表现。

我们先分析一下发问的语言行为。它包括发问次数、速度、频率、问题类别及语言质量诸方面。这方面的缺失有：①过快与过多的发问。这种发问足以阻遏学生衡情酌理、慎思明辨能力的发展，并剥夺了学生所需要的辅导。思考性问题在问与答之间速度过快，恐怕只有1 ％的上智学生才能反应，学生推敲思考的机会很受限制。大部分教师都期望在问后10 秒钟内获得满意回答，否则便作出不耐烦态度，或重述问题，或更换学生回答，或径由自己代替。没有给学生充足的组织答案的时间。

②过于机械式的发问。容易造成学生猜答，或作粗浅、不合逻辑的反应。

③发问中的失误。比如，连发式提问，信口开河，连连发出前后不连贯的孤立提问。威吓式或琐碎式提问。使学生纳入预定思维轨道的喝问或内容支离破碎的一问一答式，都是一种发问失误。

④设问过大过空。设问句的主词过大，探究的对象过于笼统。谓词设词范围过广。类似“这篇文章说明了什么道理？”就属于这一类。很不适合以短时间、快速度为特征的课堂提问的要求。