在教育教学实践中，运用成功学原理，培养适应二十一世纪社会和经济发展需要的具有创新精神和实践能力的学生的教育活动叫成功教育。成功教育是穿心教育的具体体现，是素质教育的归宿。现代教育心理学认为：要使学生健康成长，一个很重要的条件就是使他们保持积极、愉快、健康、稳定的心理状态。一个健康的中学生，应该具备的不单是文化知识，还应该具备一定的自信心、意志力、合作精神、思考方法等。如何将成功学原理运用于语文教育教学工作呢？我认为可以从以下几个方面考虑： 一、端正态度 确定目标 端正态度是一个老掉牙的问题，却是一个很重要、很难解决的问题，因为态度决定成功。为了端正学生的学习态度，我曾经形象地解释了什么事中考的问题。我说，对所有同学来说，中考只是每三年一次、每次两天半的考试，其实，这不正确。我认为同学们每天都要进行中考，不是吗？我们每天学到的知识，培养的能力，就是三年后的中考所需要的知识和能力，从这个意义上讲，我们现在的努力，不正是为中考乃至我们要面临的人生的种种考试所作的准备吗？我还告诉他们，大家现在每努力一分，就是在为今后的考试添加宝贵的一分，中考的那两天半，只不过是将我们三年来得努力用笔表现在几页纸上而已，而最终的成绩，其实，早已决定在我们现在的每时每刻了。用这个道理去给学生做工作，学生很容易接受，也就不再轻视每一天、每一节课的学习；而且，他们的心理跟成熟，眼光放得更长远，明白了成功体现在努力地过程，而不仅仅是一个结果，这样想，自然就不会为一时的成败而大喜大悲了。 心理学研究指出：独立、理性的人格心理是在一系列的目标要求和目标实现过程中形成的。实现目标的过程，就是克服困难、战胜挫折、磨练意志的过程。一个系列目标实现的过程就是完善的心理品格一步一步形成的过程。这种优秀心理品质是学生未来走向社会，独当一面，处理各种社会问题的重要心理素质，是成功教育的基本目标。 我将学生的学习，比如写作，演讲等，分成很多个小阶段，并为他们制定出各阶段的成功目标，通过体验每一阶段的成功，来培养学生的学习积极性。比如初一学生入学伊始，我就让他们自己组织课前一分钟演讲活动，我为他们提出的目标是：一学期能站得住，一学年后能讲得出，两年能讲得好，三年能会成为演讲家。有些同学开始并不相信我的话，结果呢？很多平时不善语言的学生逐渐地也能上来说一段话了，尽管多少离演讲还有很长一段距离，但是对他们来说已经是很大的进步了。成功不一定是胜利，但一定是进步。 二、为学生创设有利条件和环境 成功需要有一定的条件和环境。学生在学习的时期，是其智慧、情感、思维、意志逐步走向成熟，并实现社会化的最关键时期。但学生的实际成长不是德、智、体、美、劳诸方面的均衡发展，而是在全面发展的基础上展现个性，学有所长。我主要是通过“上台阶”的教育策略，诱发学生学习兴趣，引发成功的需要，形成追求成功的动机和实践行为，使学生在原有基础上获得提高，提高一次即成功一次，使学生不断地从成功走向新德成功。实现成功的根本原因是开发了人的无穷无尽的潜能。 因此，我首先全面分析学生的个性，分析学生潜能没有充分发挥的原因，努力调动学生内因的力量。巴尔扎克说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无意义的是问号。”开发学生的潜能，必须从鼓励学生质疑开始。质疑为潜能开发提供方向，是潜能开发的“航行灯”。我鼓励学生大胆地问“为什么”，让学生由疑而思，由思而断，追根问底，解疑求真，讲学生的潜能最大限度地释放出来。我上语文课时，让学生从课题、内容、结构、省略的地方多方面设疑，是学生的潜能得到充分发挥。另外，激励是潜能开发的“催化剂”，我通过激励，帮助学生建立积极地心态，建立对自己潜能开发的强烈自信心，把外因转化为内因，从而保持恒久的成功的动力。 其次，我尽可能地开展集体活动，给学生，尤其是给后进生以展示自己的个性特长的机会。每一个学生都由自己的与众不同之处，都能够在某一方面优于他人，只有通过多种形式的集体活动，才能为学生提供一个施展身手、显露才华的机会和舞台，使他们打破以往的自卑，建立应有的自信，获得成功的愉悦感。有的孩子，学习成绩不好，但是体育却很棒，通过体育竞赛，他们为班级争取了荣誉，找回了自信并体验到了成功的喜悦。学生的各种能力都是在主体与环境的相互作用中形成和发展的，学生参与什么实践活动，就发展什么能力；参与活动的程度和水平决定了学生能力的程度和水平。我们要为学生的学习与发展提供良好的外因条件，创造适合学生全面学习与个性发展的成功氛围。 三、正确评价学生的发展水平，使学生获得成感。 评价具有导向功能，因此，我们因股改充分利用评价，使学生获得成功感。教育的理想目标在于促进每个学生的充分发展。学生的先天素质、兴趣爱好、个性特征、发展潜力等反面千差万别，社会对人才规格的要求形形色色。我们不应该用意个统一的标准来衡量、评价特点不同的学生。只有适合于每个学生特点的评价，才能取得最好的评价效果，才是高质量的评价。当一个学生在某一方面取得了哪怕是一丁点的进步时，我们都应该及时地告诉他“你进步了，你成功了。”只有这样，学生才会有成就感，才会不断获得进步。 考试分数出来了。我取消了排名，并让学生根据分数的满意程度，自己决定是否告诉别人。讲评试卷时，我先表扬了几位成绩突出的学生，指出他们在学习态度和学习方法上的优点，接着，我继续表扬了几位分别在默写、文言文阅读、现代文阅读、写作上答得比较好地同学，最后，我不点名地分析了某些学生失误的原因，提醒全体同学注意。同学们都比较喜欢我的这种做法，所以当我要求他们定下下格努力地目标时，他们都能迅速定好，而且一般也都能完成。 四、运用成功学原理还应体现“三全”思想 “三全”思想，一是面向全体，即把全体学生作为成教育的对象，而不是少数人或一部分人。同时要坚持不放弃一个学生，不放弃一次教育契机，不放弃一线教育希望，让全体学生面向成功，志向成功。二是全面发展，在实施成功教育时，应把全面发展作为教育教学的目标，而不是仅仅追求分数或单项素质，要发现、挖掘学生的潜能，并从某一潜能向多项潜能开发，使之能得到发展。同时要培养学生学会学习，学会生活，学会健体，学会做人，成为有独立个性的、健康文明的现代人。三是要全程教育，成功教育追求的是学生在原来基础上的进步与提高，是一个长期的教育教学过程，而不是某一次或某一阶段的成功。总之，把成功原理运用到教育教学工作中，使每一个学生获得成功并体验到成功的快乐，是教育发展的一种趋势，是提高教育教学质量的一个重要举措。