与企业教练技术源于体育界相类似，员工可教练性也源千体育界。早期通常以运动人格特质的理论来阐释“优秀运动选手为何比其他选手有较高的技术水准与运动表现”，特质论者认为优秀运动选手的人格特质有着与一般人不同的特质[2l.心理动力取向理论指出，经由训练形成的心理动力特质，可以让运动选手有    较低的焦虑水平、较多的比赛策略以及较高水平的动机存在。
在参考Ogilvie和Tutko[4，以及Tutko和Richards[5，的“可训练性”(coachability)概念与Smith，Schutz，Smoll和Ptacek[6]开发的竞技应对技能量表(Athletic Coping Skills Inventory-28, ACSI-28)中“可训练性”概念的基础之上，Giaccobbi开发建构寥了运动员可教练性量表(Athletic Coachability Scale，ACS，7J其中，他明确浆》，譬教练的训练能够让运动员形成特殊的人格特征，而这些特征与运动员的可教练性有关。Giaccobbi还进一步研究得出，运动员的可教练性兰是运动选手稳定且容易凶改变的人格特征，也是运动选手接受、吸收教练指导来发芡展运动枝吱能的能力同时，Giaccobbi对运动员可教练性(coachability)的概念进行了六个维度的界定：(])努力强度，是指运动选手学习技巧的努力程度：(2)对教练反馈的反应，是指运动选手利用教练反馈来丧训练的的特征：(3)开放性学习，是指运动选手善用各种信息来辅助训练的特征：(4)对教练的信赖与尊重，是指邁：；b选手尊重并与教练互动曲的特征：(5)队友的帮助，是指运动选手利用队友提供信息来促进训练的特征：(6)对批评的处理，是指运动选手对教练指责与批评有正面反应的特征.
    经Giaccobbi以探索性因素分析发现，ACS量表的六个维度解释方差总变异量的59，02%，而各分量表之内部一致性系数依序为0.77、0.79、0，82、0.76、0.78、0.71:各分量表之间有较低的相关，显示这六个维度是独立的。
    我国台湾学者何建德、吴宪训和蔡守浦在Giaccobbi的研究基础上，以篮球运动员选手为研究对象，修订中文版“运动员可教练性量表”。[8]经主成分因素分析结果，中文版“运动员可教练性量表”共衣有五个维度，分别为：(1)技巧学习的努力：(2)对教练回馈的反应：(3)精熟性训练：(4)对教练的信赖与尊重：(5)技巧获得。这些台湾学者在研究中还提出，教练在训练计划中有关心理状态评量的部分，应加入对运动员可教练性的评估，通过测量可教练性，发现运动选手的可教练性是否较低，假如有较低可教练性的特征发生，教练应变拟订相关策略来使之提升，继而使运动选手的技能获得最大的发展。
    近几年，体育界大多数顶尖队伍都聘请了运动心理学家为运动员提供针对心理状态的辅导。I郸教练寻找的运动选手需要能够听取并接受意见、总是准备着做出不同的尝试，持开放态度并愿意接受批评，经常能够在比赛中或者“—拳后提出建设性的反馈。
    由此可见，运动员可教练性研究取得了，一定的成果，有着丰富的理论基础。运动员与员工都是组织的力人力资源，同是教练的对象，在受教方面有很多的共同点。逐渐地，学者们将运动员可教练性的概念从体育界引入到了企业界。