在设计培训教案时，讲师需要考虑使用什么样的培训方法能够取得良好的培训效果。下面，我们给出了针对4种不同的学习类型可以选择的47种培训方法以供参考。 适用性
这一方案是否适用于培训计划、培训班，或两者都适用。（如：适用于培训班） 学习方法类型
这一活动最适宜的学习方法类型。（如：聚集者）
行政性事务
技术性事务
人际之间的关系
估计一下与本设计方案相适应的工作或培训的类别和规模。（如中级） 参与风险
估算一下学员能察觉到的风险度。（如：低度）
小组规模
本设计方案适宜的集体和小组规模。一个最好的估计应该是有弹性的。（如：１５～２０个）
对比
与相关或类似方案对比。（如角色扮演、行为规范）
准备
你需要做什么来使学员集体准备好成功。（如：作为一名激励者）
其它要求
时间、空间和设备要求。
（如：２个小时）
行动
学员们将做什么
如：
●每位学员讲一个与待讨论的主题或事务相关的故事。
运用
你为什么要用这一行动。你希望达到的目标是什么。
如：
●探究一个问题
特别的或重要的考虑
使这一行动有价值的必要条件
如：
●问题必须得到清晰的阐述
利
这一行动的好处或优点。
如：
线性思维的人喜欢这一方法，因为它建构起问题的条理，减弱其复杂性。
弊
这一行动的缺点或不足
如：
●容易造假。
例
●一群经济人在他们的公司里确定交流的主题，同时自动组织起来就一些相关的问题找到答案和解决办法。 表3－3：头脑风暴法
头脑风暴法
适用于
学习方法类型
●消化者（思考／观察）
行政事务●高
技术要求●高
人际关系●高
学员风险●低
学员规模●任何
小组规模●２～７人
可对比于
●对话
●名义小组技巧
准备
●就一个清晰的问题声明达成一致
●讨论集体讨论的原则，不强调过第一关
●每一小组需任命一位组织召集人
其他要求
时间：１５～３０分钟往往已经足够
空间：一个大房间，或者几个单独的房间，以各小组互不干扰为宜。
设备：每个小组一本便笺纸，彩色笔若干，录像带若干，贴士若干。
行动
●学员提出创造性的观点，包括显而易见的、有趣的和看似荒谬的各种想法。
●寻求数量。
●在最初的“信息堆砌”中，允许提出要求澄清和进一步阐明的问题，但不要进行评论。
●一旦信息征集告一段落，就可以进一步阐明、评估、组织、联系和提高观念。
系列行动表
遵守这一顺序。每次只做一步。
１）信息堆砌。提出大量而富创见的想法。
２）澄清。确保人们理解这些信息资料。
３）评估。对话，讨论。
４）优先化。决定什么是最重要的。
考虑
●必须顺其自然，畅所欲言（鼓励大家提出各种各样的思想和意见）
●必须运用一个共同的文本（比如便笺纸，可贴于墙上的黄色小贴士）。
运用于
●激发思想和激情
利
●鼓励创造性思维
●帮助学员群体扩展视野
●学员们积极主动参与
弊
●学员们往往很容易去评论各种想法，而不仅仅是提出而已。这将降低进程的速度，减少新的创见产生。
●容易耗时，而且难于管理。有许多不成熟的或玄而又玄的想法。
例
●就宣传一项新产品提出意见。
●融入一个项目团队之中，通过集体讨论，决定成员应何时停止行动、开始行动和继续行动。 ●产生一系列价值标准
表3-4：游戏法
游戏法
适用于
学习方法类型
●适应者（感觉／行动）
行政要求●高
技术要求●中
人际关系●高
学员参与风险●中
学员规模●６～２５人
小组规模●２～７人
可对比于
●刺激
●角色扮演
准备
●该游戏必须提前精心预备好
其他要求
时间：不一定（通常至少１小时）
空间：不一定
设备：不一定
行动
●学员们参加一个练习，其中可以用竞争、合作，或两者兼备，来实践前面学过的理论和原则。
●应尽量有趣、活跃和主动
运用于
●创造学习的意愿，使大家准备好学习
●演示知识技能的应用
利
●实践性的、积极主动的、有趣的
●寓教于乐
弊
●必须有效地询问
例
●在大学学会的年会上，有许多游戏的事例。其中之一称为“尽可能地赢”，该游戏旨在让参与者们体验单独的群体中竞争和合作之间的矛盾。
表3-5：深度询问
深度询问
适用性
学习方法类型
●适应者（感觉／行动）
行政性事务 ●中级
技术性事务●中级
人际关系●高
参与风险●低
学员规模●任何
小组规模●２～７个
可对比于
●提问和回答
●对话
●集体讨论
准备
●在培训班里培育一种肯定优点（而不是挑错）的氛围。 ●用学员中的志愿者来演示某种技能。
其它要求
时间：１～２个小时
空间：确保分组讨论不会互相干扰。
设备：每个小组一本便笺纸，彩笔若干、空白磁带若干。
行动
●学员们逐一或分小组进行访谈
●此外，你还可以用这种方法从学员个人或群体那里获取信息。
●从“解决问题”前进了一步。其焦点是什么有效（如：寻求和评价一些小的成功）。
运用
●以便制订一个“可能性蓝图”（即，决定能够、应该和将会是什么）。
●以便获得新的视角。
●以便提供支持和资源。
●以便消除前进道路上的障碍。
比较解决问题和有深度的询问
解决问题
●收集信息
●超然的客观的，分析原因
●控制他人的情绪反应
●理性的，重事实，分析各种选择
●寻求真相，计划行动
有深度的询问
●收集和评估观点
● 牵连的、移情作用的，多种输入中的因素
●控制自己和别人的情感反应
●直觉的，想像，考虑各种价值和感情
●寻求活力，预想可能性
利
●凸现各种积极因素
●创造一个相互询问的氛围（如支持、激发、鼓励、提供承认）。
●建构义务和关系。
●在集中探究什么无效、当而且仅当一个问题被界定了的时候，用解决问题方法来克服问题。
弊
●过份集中注意力于其积极因素，可以会妨碍对问题或障碍因素的全面认识。
例
●列举出一系列成就。
浙公网安备 33010802003509号
