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中国企业教育百强专业十佳培训师做智慧的催化师
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不要对自己说“我是大学生” 这点包涵了很多信息。 1.不要认为自己有多清高 2.不要仍然以学生的标准要求自己 3.不要感觉低人一等 4.不要等待别人的关怀 5.不要把这个作为犯错误自我
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销售顾问尼科尔斯在接受的编辑采访时,描述了她曾遇到的一个不会把握销售时机的销售人员。 对方和她同是去参加幼童军家长集训会的,对方还是一个小组长。当时她问他是做什么,他回答说是做销售。她又问是销
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如果让你站在众多人面前讲话,几乎每个人都会紧张。你会发现人到了台上之后,就像变一个人一样,令自身形象和讲话效果大打折扣。 下面列出当众讲话时要注意避免出现的20种误区:忌声音太小,像蚊子在叫
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最近参加了一个有关教师教育的会议,会上听了讲座,受益匪浅他提出的教师培训的困惑,就是我们在培训时所遇到的实际问题. 1.教师在新课程教学中课时偏紧与教材内容偏多的矛盾难以解决 2..三维目标在
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一个人哪怕再成功,如果没有遇到一个好老师,他的一生也是很茫然的。但有了一个老师就不一样,苏霍姆林斯基也有一个很精彩的表述:说如果一个人没遇到好老师的话,他就可能是一个潜在的罪犯,如果一个人能够遇到一
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  以学定教是教学的设计思想,以学看教是检验教学效果的标准。当一堂课行走下来,自己设计的效果如何?我认为要有三个自问。 第一问,学生参与了没有? 听说读写是参与,思考讨论也是参与,参与是师生、生
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教师的教学活动是一个不断反思,不断学习的过程,只有通过反思,才能从中总结得失,提高自己,教师的教学活动反思可分为课前反思、课中反思和课后反思。 课前反思就是结合新讲授的内容,在备课时尽可能多想
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感悟是一种过程,是一种漫长的心路历程。“感”是一瞬间的感动,而“悟”则是一个漫长的体验过程,因而,感悟是一种由感动而体悟的内化过程。 我们在进行阅读教学时,往往会要求学生进行感悟,然而,我们的
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巴甫洛夫与会做笔记的学生 诺贝尔生理与医学奖获得者、前苏联生理学家巴甫洛夫有一次给学生上课。他一边讲课,一边在黑板上写。课上到一半的时候,黑板已经写满了,学生们都在神情专注地听课。忽然,巴甫
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一、课堂教育设计3要素 教学目标——课堂教学的灵魂 教学资源——课程实施的重要条件 教案设计——教育学的结合点 二、课堂教学环节4要素 教学导入——沟通联系,乐中求知 新知探究——
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